关于“构建学生成长档案袋”的思考

作者:宋裕生 来源:本站原创 发布时间:2017年08月30日
 

           学校的一切工作归根到底都是为了促进学生的健康主动成长,因此,教育的有效性标准必须是也只能是学生的真实成长。

长期以来,评价学生成长状况如何?要么由老师或家长凭印象而定,要么由一张试卷断优劣,其标准基本上是主观的。由此,对学生成长状况的误判时有发生,学生自己不解正确认识自己的现象更是屡见不鲜,新课改以来,实施“构建学生成长档案袋”是对学生实现科学评价的创新之举,学生在日常生活中,真实记载自己成长过程中的点点滴滴,依据其成长过程评定其成长结果,这样的标准是客观的、可靠的。

以下内容,是个人对“构建学生成长档案袋”的一些思考,和盘托出,与各位交流,欢迎研讨争鸣。

一、问题提出的背景

1.来自上面的声音

2017726,习近平同志在省部级主要领导干部研讨班上的讲话中指出:“经过改革开放近40年的发展,我国社会生产力水平明显提高,人民生活显著改善,对美好生活的向往更加强烈,人民群众需要呈现多样化多层次多方面的特点,期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活。”人民群众期盼更好的教育列在第一位!(这一论断符合我们大家的共同心声,我们也是学生家长,我们谁不期盼自己的孩子接受更好的教育)何为更好的教育?当然是育德育心育人的教育。人的素质的现代化是国家现代化的根基,是一切社会现象发生的源头。

国务院《教育改革纲要》中人才培养的三点基本要求:德育为先、能力为重、全面发展。

中共《中长期青年发展规划(2015-2025)》指出,青年的年龄范围14-35周岁。在发展措施中,特别提出“要提高学校的育人质量,面向中学生,开展‘与人生对话’主题活动。”(面向大学生,开展“与信仰对话”的主题活动)“与人生对话”,根本在于自己与自己的心灵对话。

教育部基础教育课标修订的“三全”“四为”:“三全”:全面贯彻党的教育方针,全面落实立德树人的根本任务,全面提高学生的综合素质。“四为”:德育为魂,能力为重,基础为先,创新为上。

教育部中考改革目标:到2020年左右,初步形成基于初中学业水平考试成绩,结合综合素质评价的高中学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制,促进学生全面发展健康成长,维护教育公平。

完善学生综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析,是培养学生良好品行、发展个性特长的重要手段。(个性化教育)细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面(即核心素养)的评价内容和要求,突出日常行为规范的养成,初中学校和教师要指导学生做好写实记录,整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料。初中学校要将用于招生使用的活动记录和事实材料进行公示、审核,为每位学生建立综合素质评价档案,提供给高中学校招生使用。档案材料要突出重点,简洁明了,便于在招生中使用。初中学校和教师要充分利用写实记录材料,对学生成长过程进行指导,促进学生发展进步。

由上可见,我国教育改革已越来越接近教育的本质和根本任务——立德树人。育人正由教育的边缘走向教育的核心。(正如30年前,教育由社会的边缘开始走向社会的核心一样)这已是教育大势与全民共识。

立德树人的内在逻辑:通过立志教育,培养和发展学生的自律意识和自我管理能力,提高学习和生活的自觉性,进而取得优秀的学习成绩和全面的发展。由此,可以说,没有德育就没有教育。德育就是教育质量的主要内涵,搞不好,就是教育最大的失败。德育是对青少年学生影响最深远的教育,它可以延伸到学生的一生,贯穿学生生活的方方面面。同时,我们也必须十分清醒地看到,德育是当前深化教育改革最重要的领域,也是进一步提高教育质量的突破口。

2.学校德育工作现状

立德树人“落地”情况如何呢?一方面,国家和省级政府和教育部门在重视和强调德育上是呕心沥血,三令五申;从国家政策到领导讲话,对德育的叮嘱是苦口婆心;“德育为先”“德育为本”“德育为首”“德育为魂”各种表述层出不穷,各种呼声在空中回荡。另一方面,中小学德育工作现状怎样呢?有不少先进学校、有一批真正的教育精英在大胆地尝试、艰难地探索立德树人的校本化落地生根,并取得了一定的经验。(如华师大二附中、天一中学等)而大多数学校对德育工作的实然姿态仍是“说起来重要,做起来次要,忙起来不要;出了问题才感到最重要”。有的学校公开坦言“智育是学校的生命线,德育是学校的风景线”。其实,立德树人的内在逻辑就是德育和智育的统一性,就是打破“教知识的不管品行,管品行的不学无术”,将德育与智育“分家”“对立”的状态,将一切教育教学行为聚焦到“育人”这个根本宗旨上来。

3.我校德育工作的探索

近年来,我校的德育工作稳中求进,在探索中前行。常规养成教育常抓不懈,筑牢育人根基;班主任工作水平逐年提高,在班主任基本功竞赛中获奖情况可以证明;德育工作的开放水平逐年提高,走出去,请进来,交流德育工作的活动经常开展;德育队伍越来越强劲,有越来越多的老师取得了国家级心理咨询师资格,优秀班主任都在探索德育与心育的统一,使德育为心育导航,心育为德育扬帆;德育科研初见成效,我校的“低碳”“读写共生”“情境育德”“生态教育”“生态德育”等课题研究取得了一些成果,越来越多的老师重视并参与德育课题研究。

总之,我校的德育工作有较好的基础。同时,我校的德育工作也面临着严峻的挑战和问题,如:在指标生100%下放到初中学校时,家长凭什么要多花数万元选择励才?(两任校长的问题)这个问题事关励才的兴衰存亡。剖解发展中的难题,我们应主动应对,积极作为,“构建学生成长档案袋”可能就是一个很好的突破口。

二、为什么要构建学生成长档案袋

1.这是学校改进德育工作的新举措

我校的办学目标是“打造生态教育,润泽生命成长”,德育工作理所当然应指导学生为自己的生命成长(自然、社会、精神)建立档案。这体现了我校在遵循德育教育的主体性、针对性、实效性原则,及青少年成长规律的前提下,德育工作思路的根本性转变,即:学生由德育的客体(人)转向德育的主体(人);德育工作方式由管理、控制转向引领、激励;德育教育目标由他律及关注外在评价而克制(形成两面人格)转向自律及关注内在心灵成长;德育工作状态由被动应付的运动式德育转向主动谋划的常态化德育。我校的德育工作转型升级正当其时,打造励才的德育品牌是我们大家的共同责任。

2.这是教师走进学生心灵的金钥匙

掌握并研究学情是教书育人的基本功。学生是教师的一本书,读懂学生是教师的必修课,“学生成长档案袋”是教师读懂学生的一扇窗。教师走进学生成长档案袋,通过其成长记录透视其心灵世界,那里有无限风光,有无数的宝藏。我们在解决学生的问题时,往往不缺乏方法,而是不掌握学情。心中有学情,手中就有方法,只要掌握真实的学情,问题就会迎刃而解。

学生成长必然促进教师成长,学生成长的个案材料是教师独特的宝贵财富,是教师成长的助推器。人民教育、江苏教育等报刊的精品力作的共同特点是,两三个、三四个精彩(经典)个案(别人没有、不可复制),加理论串联(把书本理论本人化,自主建构合乎辩证逻辑的框架,以自己的话语方式表达相关的理论观点)。这方面大家一定有共识。

再如:林崇德教授的心理学建树的源头。他是我国心理学创始人朱智贤老前辈的首批研究生,1966年北师大毕业,因为特别优秀被污为修正主义苗子,发配到北京郊区的穷山沟,开始教普通初中,后来北京组建劳教学校(就是少年犯管教学校),愿意去的人很少,把林老师调去了,他当然只能服从。他从进入中学的第一天起,就有意与学生交友交心,收集整理了上千个学生心理变化足迹的个案。再将这些个案与所学心理学理论结合,形成了自己的专著。(当然是到80年代迟发的)他给我们讲课,全讲他收集的案例。鲜活的案例从何而来?对老师来说,这全不费功夫,因为我们天天在学生中,我们千万要利用好并努力创造占有鲜活案例的机会。

把握学情,也是守住德育工作底线(少出事、不出事)的必然要求。尽管当代青少年道德的主流是积极的,但也要清醒地看到国际国内各种媒体及社会环境中的负能量对青少年带来的巨大影响,给学校教育带来的困难、挑战及风险,2013年,教育部某专家组所做的《初中生自杀现象调查分析报告》中指出,对中小学生自杀79例的分析结论是,中小学生自杀现象,从小学六年级开始上升,初中最高,高中次之。5个中学生就有1人考虑过自杀,为自杀做过计划的6.5%(调查样本1.5万人)。我们应增强忧患意识,做到居安思危、知危图安。我们要坚定信心,保持定力,守住底线,攀登上线,从最坏处着眼,做最充分的准备,朝好的方向努力,争取最好的结果。

3.这是学生促进自我成长的孵化器

众所周知,每个人认识自己是最难的,也是最重要的。学生自主建构成长档案袋,有利于学生走进自我、认识自我、关注自我、研究自我、调节自我、提升自我,真正实现自己的可持续发展。好记性不如勤笔头,坚持把自己成长过程中的点点滴滴及时记载进入档案袋,这种良好习惯的养成,是自我发展的巨大内驱力。自己经常回味、反思、评价自己的成长记录,有利于逐步完善自己的思维方法,即逐步学会用客观的、全面的、联系的、发展的观点看自己、看别人、看社会。经常清晰地享受成长的快乐,体验受挫的烦恼,有利于丰富自己的情感世界,不断提升自己的人生追求(理想)。先行学校的实践证明,档案袋是促进学生自我成长的孵化器。

三、学生成长档案袋里装什么

学生好比一棵树,其成长包括根、干、枝、叶各方面的成长,其核心部分是根和干,特别是根,即核心素养。学生成长档案袋里装的当是学生核心素养成长的历程。核心素养是比较抽象的,这里将其具体化为三个方面:良好习惯养成、私德与公德养成、内在精神成长。

1.良好习惯的养成。学生记载自己某一良好习惯形成的过程中(如劳动习惯、读书习惯、个人卫生习惯、个人健身习惯等)的体验、感悟、认识和行为的反复、对良好习惯价值的认同等如实地记录下来。同理,将克服某一不良习惯的过程中(如睡懒觉、挑食、咬指甲、粗心大意等)的体验、克服后的愉悦、对不良习惯的危害的认识等如实地记录下来。

2.私德与公德的养成。私德是个人的品德、修养,公德是有益于国家、社会的德行。二者都是个人和社会必需的道德。私德是个人立身处世的根本,公德是社群得以维持的条件。私德侧重于个人的理想、信仰,可以期待,但不能强求,公德侧重于个体对社会的责任、义务,必须遵循,不能例外。私德重自律,公德重他律。私德的养成更需要良心的驱使和引领,公德的养成需要法治的健全和公民素质的提高。

在学校日常德育中往往偏重于公德教育,通过建构学生成长档案袋,逐步加强对学生私德的养成,同时也就巩固了公德教育的基础。学生将自己与同学、老师、家长等交往中的个人品行的变化(诚信、友善、义利观、荣辱观、忠孝观、情法观、人我观等)及时记载下来,以便不断提高自己的做人水平。教学生成人,必须引导学生在与人交往中学会做人。

3.内在精神的养成。人的成长最根本的是精神成长。精神成长包括:团结合作精神、艰苦奋斗精神、无私奉献精神等等。学生生活中这些精神是经常闪现的,如为他人或为班级做了一件好事(有意义的事)后,在个人情感上必有反映,这就是精神在成长,及时记载下来,就是一道最靓丽的风景,更是老师走进学生心灵的一扇窗。

精神成长最重要的是理想信仰的成长。个人有信仰,成长有方向;国家有信仰,未来有力量。当代谈理想,似乎感到很难,甚至很可笑,这正是多年来不讲理想或理想被扭曲所造成的后果。事实上,每个人成长都必然有理想,差异在于自觉或不自觉及理想的内容不同而已。引导学生从自己的实际出发,立足当下,着眼长远,积极地去设定并且完成一个一个的小目标,既有想又有理(当科学家,只有想,没有理),既有想又有行,这样的理想是自己前面的灯塔,必能照亮自己前行的道路。学生将自己这些具体的目标的设定、实现的过程写小写实,进入成长档案,就是精神成长的足迹。

学生成长的内容是无限丰富多样的,以上内容仅是举例,每个学生的成长档案袋到底装什么?应指导学生自己选定,并不断充实。

四、发动指导学生写好成长档案袋

1.深入宣传发动。班主任及全体任课老师都是这项工作的发动者、参与者、指导者、享受者,因为我们都是教育工作者,而不只是“教学工作者”。我们都承担着对学生进行人伦道德和科学道德教育的天职。我们要与学生一起探讨建构成长档案袋对个人成长的价值所在;发挥贴心学生的带头作用,与科代表、班干交心,培养志愿者、先行军,在良好的师生关系中实现宣传效果的最大化,每位老师至少发动本班的两个学生首先动起来;现身说法,用老师自身的学习、实践、教科研档案启发学生,从中探求指导学生的具体办法。

2.指导学生写真、真写。指导学生写真的事实、真的感受,求真求善求美。

3.引导学生将常规写作升华为成长档案。以在平时开展的常规活动中学生的写作内容为起点,升华挖掘成长的因子,如初一进校时的生活培训,学生有很多感受,其中不乏有成长的元素,指导其记入成档案。再如,每学期的期中小结、期末成绩单报告书中的评语,第一稿由学生提供自我评价,班主任(任课老师)提出修改意见,并获学生认可,再由家长提出修改意见,并获学生认可而定稿。这样的评语进入成长档案袋,学生将终身难忘、终身受用。

4.宽容评价学生所写的内容。不简单认定对错,引导学生用主体性、真实性、发展性、激励性的原则评价自己的成长档案。

5.学生形成的档案材料可一式两份,一份纸质稿,一份电子稿,有了一定的基础,可组织学生交流成长体验,实现合作成长。

6.妥善处理“档案公开”与“保护隐私”的关系。鼓励心态阳光,保护个人隐私,学生可以有选择地公开,并不断扩大公开的内容,为初中毕业前的公示做准备。倡导师生进行心灵深处的交流。

7.建议德育处尽快制定我校关于“建构学生成长档案袋”的具体实施方案。其主要内容围绕为什么、做什么、怎么做、如何考核评价展开。以此统领我校的德育工作。

五、认准的事立即行动

育人大计德育为本。指导学生建构成长档案袋是一项开创性工作,是实现德育工作转型升级的重要举措。对我们来说,不存在能力和技术问题,只存在转变观念和打消顾虑的问题,我们最大的担忧是怕因建构学生成长档案袋要消耗师生精力,而影响升学率。本人坚信,老师组织、指导、督查学生为自己精心建构成长档案,促进精神世界的自主发展,把每个学生的精力吸引到关注自己的成长上,完全可以不担心升学率。抓德育就是抓升学率,成功的德育本身必然出可持续的高升学率。(同样,抓德育就是抓安全)

指导学生建构成长档案,可以使我们的教育生活与日俱新,而不感到职业倦怠。职业倦怠源于观念僵化、简单重复、无可奈何、束于无策。当我们每天面对新情况、研究新问题、发现新风景、取得新成就时,必然不会感到倦怠,而感到的是对美好教育生活的享受。

老师们,回顾以往,15年前重视抓“研究性学习”并坚持下来的老师都早已成了名师;10年前重视抓“课题研究”并坚持下来的老师,现在也都成了名师。可以预料,从现在起,重视“建构学生成长档案”并坚持下去的老师,一年会初见成效、三年大见成效、五年硕果累累。老师们,为了三年后工作不被动(到时很难补),为了学生的成长,为了自己的发展,为了励才的兴盛,让我们迅速行动起来吧!

老师们,以上发言,只是“思考”,仅供参考,欢迎质疑交流研讨合作。

 

                                  

                                            20178

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